{"id":12978,"date":"2022-08-18T09:59:07","date_gmt":"2022-08-18T07:59:07","guid":{"rendered":"https:\/\/blog.prif.org\/demokratie-und-konflikt-politische-bildung-an-schulen-ermutigen\/"},"modified":"2022-08-18T09:59:07","modified_gmt":"2022-08-18T07:59:07","slug":"demokratie-und-konflikt-politische-bildung-an-schulen-ermutigen","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.prif.org\/en\/2022\/08\/18\/demokratie-und-konflikt-politische-bildung-an-schulen-ermutigen\/","title":{"rendered":"Demokratie und Konflikt: Politische Bildung an Schulen ermutigen"},"content":{"rendered":"

Was haben der Jemen, Venezuela, eine Schule in \u00c4thiopien und ein j\u00fcdischer Friedhof in Weilburg gemeinsam? Hessische Sch\u00fcler*innen haben zu diesen ganz unterschiedlichen Themen innovative und kreative Arbeiten und Projekte f\u00fcr den ersten #PRIF@Schule_Preis eingereicht. Der Preis will Sch\u00fcler*innen motivieren, sich mit Themen der Friedens- und Konfliktforschung auseinanderzusetzen und sich gesellschaftlich und politisch zu engagieren. Wie das in gelungener Weise aussehen kann, will dieser Blog anhand der ausgezeichneten Arbeiten beleuchten.<\/strong><\/p>\n

Der #PRIF@Schule_Preis<\/h2>\n

Unter dem Rahmenthema \u201eDemokratie und Konflikt\u201c wurde \u00adder #PRIF@Schule_Preis<\/a><\/em> erstmalig f\u00fcr das Schuljahr 2021\/22 ausgeschrieben. Die Idee eines Schulpreises, der einen Austausch \u00fcber Themen der Friedens- und Konfliktforschung in hessischen Klassenzimmern f\u00f6rdert, wurde im Rahmen des seit 2020 bestehenden PRIF@Schule<\/a>-Netzwerkes entwickelt.<\/p>\n

Mit dem #PRIF@Schule_Preis<\/em> soll das Interesse und Engagement von Sch\u00fcler*innen an politischen Themen und ein Engagement in der politischen Bildung ermutigt, gef\u00f6rdert und ausgezeichnet werden. Der breit gew\u00e4hlte thematische Rahmen \u201eDemokratie und Konflikt\u201c sollte es m\u00f6glichst vielen Sch\u00fcler*innen niedrigschwellig erm\u00f6glichen, kreative Ideen und Projekte zu entwickeln und einzureichen. Gleichzeitig sollte das Rahmenthema anschlussf\u00e4hig f\u00fcr das Themenspektrum des schulischen Curriculums und die Lebenswelten der Sch\u00fcler*innen sein.<\/p>\n

Austausch zwischen Friedens- und Konfliktforschung und Schulen<\/h2>\n

Die HSFK verfolgt den Anspruch, mit allen Bereichen der Gesellschaft in einen Dialog \u00fcber aktuelle Herausforderungen f\u00fcr Demokratien, Krisen, Konflikte und M\u00f6glichkeiten zu deren \u00dcberwindung zu treten, betonte Nicole Deitelhoff als Leiterin der HSFK und Juryvorsitzende in ihrer Er\u00f6ffnung der Preisverleihung. Ein dialogischer Austausch dazu ist auch gerade an und mit Schulen relevant: In ihrer Forschung deckt die HSFK ein breites Spektrum an Themen ab, das auch f\u00fcr Sch\u00fcler*innen und Lehrer*innen vielf\u00e4ltige Ankn\u00fcpfungspunkte bietet. Sie kann relevantes Wissen und Expertise f\u00fcr Lehrer*innen und Sch\u00fcler*innen zur Verf\u00fcgung stellen, etwa durch Publikationen, Vortr\u00e4ge und die Teilnahme an Diskussionsrunden an Schulen oder auch durch ihre \u00f6ffentlich zug\u00e4ngliche Bibliothek. Wissenschaftler*innen lernen aber auch von Lehrer*innen und Sch\u00fcler*innen, welche Themen f\u00fcr sie von besonderer Relevanz sind, wie Konflikte wahrgenommen werden und auf welche Weise sie die Lebenswelt der Sch\u00fcler*innen beeinflussen.<\/p>\n

Politische Bildungsarbeit und Demokratiebildung sind Teil einer nachhaltigen Schulentwicklung, die Lernende \u201ezu Perspektivwechsel, Empathie und Toleranz ebenso wie zu Kommunikation, Kollaboration, Kreativit\u00e4t und kritischem Denken\u201c bef\u00e4higen, unterstreicht<\/a> auch Klaus Schilling, Jurymitglied und Bundeskoordinator der UNESCO-Schulen. Auch Ans\u00e4tze wie globales Lernen m\u00fcssen an Schulen gest\u00e4rkt werden, um Sch\u00fcler*innen zu bef\u00e4higen, als B\u00fcrger*innen etwa mit aktuellen wie auch zuk\u00fcnftigen, lokalen wie globalen Entwicklungen analytisch kompetent und zugleich handlungsf\u00e4hig und gest\u00e4rkt umzugehen. So ist auch f\u00fcr Klaus Schilling der #PRIF@Schule_Preis<\/em> ein solches Instrument des Empowerments, um u.a. Friedens- und Demokratiebildung an Schulen voranzubringen.<\/p>\n

Von Gro\u00df-Umstadt nach \u00c4thiopien: Podcast f\u00fcr eine bessere Welt<\/h2>\n

Verschiedene politische Kontexte zweier L\u00e4nder zu verstehen und zu vergleichen und dieses Wissen aufzubereiten und weiterzugeben ist der Schwerpunkt eines Projekts des Max-Planck-Gymnasiums Gro\u00df-Umstadt<\/a>. Im Rahmen einer Arbeitsgemeinschaft entstand der Podcast \u201eEine Welt\u201c, der die Partnerschaft zwischen dem Gymnasium und der Mekelle Adventist School in Mekelle (Nord-\u00c4thiopien) begleitet. Die Sch\u00fcler*innen setzen sich in der Recherche und Gestaltung intensiv mit den unterschiedlichen kulturellen und politischen Hintergr\u00fcnden in Deutschland und \u00c4thiopien auseinander. In der ersten Episode berichten die Sch\u00fcler*innen \u00fcber eine im Schulkontext durchgef\u00fchrte Spendenaktion mit dem Ziel, den Fernunterricht an der Partnerschule in der \u00e4thiopischen Krisenregion durch den Ankauf von Solarradios zu unterst\u00fctzen.<\/p>\n

Der Podcast f\u00f6rdert nicht nur ein gr\u00f6\u00dferes gegenseitiges Verst\u00e4ndnis der Sch\u00fcler*innen f\u00fcr unterschiedliche kulturelle und politische Kontexte, sondern gleichzeitig auch die Aneignung neuer Medienkompetenzen. Sie erproben mit dem Podcast ein zeitgem\u00e4\u00dfes Medium, um die behandelten Themen auch in eine breitere (schulische) \u00d6ffentlichkeit zu tragen. Dass sich jeder gegen Ungerechtigkeit und f\u00fcr eine bessere Welt engagieren kann und dieses Engagement gleichzeitig auch Spa\u00df macht, betonten die beteiligten Sch\u00fcler*innen in einer eigens f\u00fcr die Preisverleihung produzierten Folge des Podcasts zur Motivation hinter ihrer Projektarbeit. Katharina Iskandar, Jurymitglied und Redakteurin bei der Frankfurter Allgemeinen Zeitung, w\u00fcrdigte das Engagement der Sch\u00fcler*innen in ihrer Laudatio: \u201eWenn junge Menschen es schaffen, neben der Schule einen solchen Podcast auf die Beine zu stellen, muss es einem um die Zukunft des qualitativ hochwertigen Journalismus nicht bange sein.\u201c<\/p>\n

Vergangenheit und Gegenwart verbinden: Der j\u00fcdische Friedhof Weilburg<\/h2>\n

In einem Projekt einer elften Klasse des Gymnasiums Philippinum Weilburg<\/a> steht das intensive und individuelle Auseinandersetzen mit deutscher Geschichte im Vordergrund und die Idee, (konfliktreiche) Geschichte durch Handeln erlebbar zu machen. Dabei geht es jedoch in der Perspektive der begleitenden Lehrkr\u00e4fte nicht nur darum, historisches Fachwissen zu vermitteln, sondern auch \u201eein pers\u00f6nliches Bild der deutschen Vergangenheit\u201c zu entwickeln.<\/p>\n

Die Sch\u00fcler*innen besuchten im Rahmen des Projekts gemeinsam mit ihren Lehrkr\u00e4ften den naheliegenden j\u00fcdischen Friedhof und reinigten dort gemeinsam Grabsteine. Anschlie\u00dfend nahmen die Sch\u00fcler*innen durch Briefe und mit Bildern der gereinigten Grabsteine Kontakt zu Nachfahren der j\u00fcdischen Familien auf, die heute in Deutschland, Israel und den USA leben.<\/p>\n

Die Bedeutung einer Erinnerungskultur und eines kollektiven Ged\u00e4chtnisses, die von grundlegender Bedeutung f\u00fcr sozialen Zusammenhalt, den Aufbau einer individuellen und kollektiven Identit\u00e4t und f\u00fcr die Gestaltung einer gerechten und gleichberechtigten Gesellschaft sind, hob Jurymitglied Paula Macedo Wei\u00df, Pr\u00e4sidentin der Stiftung Museum Angewandte Kunst, Kuratorin und Autorin, in der Laudatio zu dem Projekt hervor. Ohne die Gr\u00e4uel des Holocaust verharmlosen zu wollen, betonen die Sch\u00fcler*innen, dass Menschen auch heute noch wegen ihrer Religion, ihres Aussehens oder anderer Merkmale benachteiligt oder ungerecht behandelt werden. Sie wollen dies aktiv \u00e4ndern und sich f\u00fcr eine bessere Zukunft engagieren.<\/p>\n

Ebenso wie der Podcast, der durch die Episodenstruktur Sch\u00fcler*innen und H\u00f6rer*innen zum Verfolgen aktueller Entwicklungen in Deutschland und Mekelle einl\u00e4dt, ist auch dieses Projekt auf einen nachhaltigen Austausch angelegt: Jedes Jahr besucht eine andere Gruppe von Sch\u00fcler*innen den Friedhof, einen Ort der Erinnerung und des Gedenkens in unmittelbarer N\u00e4he der Schule, der die Sch\u00fcler*innen nicht nur an einen wichtigen Abschnitt deutscher Geschichte heranf\u00fchrt, sondern sie auch in Kontakt mit lokalen j\u00fcdischen Akteuren bringt, die das Projekt mitbegleiten.<\/p>\n

Ausgezeichnete analytische F\u00e4higkeiten: Hausarbeiten zu China, Jemen und Venezuela<\/h2>\n

Auch im klassischen schulischen Unterricht k\u00f6nnen Sch\u00fcler*innen dazu ermutigt werden, sich eingehend mit aktuellen und hochpolitischen Konflikten sowie umstrittenen Themen der internationalen Beziehungen zu besch\u00e4ftigen. So k\u00f6nnen sie sich beim Schreiben einer Hausarbeit ein methodisches Instrumentarium aneignen, mit dem sie auch andere Konflikte und zuk\u00fcnftige Entwicklungen analytisch kompetent erfassen k\u00f6nnen: Beim Verfassen besch\u00e4ftigen sie sich intensiv mit unterschiedlichen Quellen, analysieren diese und entwickeln auf Basis ihres erworbenen Wissenstands eigene Positionen. Die erlernten Kompetenzen st\u00e4rken die Sch\u00fcler*innen \u00fcber den Unterricht hinaus und erm\u00f6glichen es ihnen, sich aktiv in gesellschaftliche Debatten einzubringen. Im Rahmen des #PRIF@Schule_Preises<\/em> waren f\u00fcr die Jury besonders drei Arbeiten von Sch\u00fclern der Hohen Landesschule Hanau<\/a> auszeichnungsw\u00fcrdig.<\/p>\n

F\u00fcr westliche Staaten und Unternehmen geh\u00f6rt China zu den wichtigsten Handelspartnern und M\u00e4rkten. Gleichzeitig wird in den westlichen \u00d6ffentlichkeiten immer wieder Kritik an der Einhaltung menschenrechtlicher Standards durch das chinesische Regime laut, so etwa im Umgang mit der uighurischen Minderheit in der Provinz Xinjiang, die sich dort massiven Menschenrechtsverletzungen, wie etwa Verletzungen von Pers\u00f6nlichkeitsrechten, willk\u00fcrlichen Inhaftierungen und Zwangsarbeit ausgesetzt sieht. Durch eine sehr gut aufbereitete Darstellung des Umgangs Chinas mit der uighurischen Minderheit im eigenen Land und Reaktionen westlicher Akteure darauf \u00fcberzeugte die Hausarbeit von Leon Gutknecht die Jury. In der Arbeit problematisiert er die Rolle der Welt\u00f6ffentlichkeit und arbeitet in seiner Untersuchung Konflikte und Dilemmata zwischen menschenrechtlichen Standards und der Verfolgung wirtschaftlicher Interessen heraus, denen sich westliche Regierungen und Unternehmen gegen\u00fcber sehen.<\/p>\n

Der Konflikt im Jemen geh\u00f6rt zu einer ganzen Reihe von gewaltsam ausgetragenen Konflikten, die weder besondere politische noch \u00f6ffentliche Aufmerksamkeit erhalten. Yunus Emre Cakmak geht in seiner Arbeit auf innovative Art und Weise der Frage nach, warum die andauernde Gewalt im Jemen in der deutschen \u00d6ffentlichkeit so wenig Beachtung findet. Neben einer ausf\u00fchrlichen Aufarbeitung des Konflikts f\u00fchrte er eine eigene Umfrage durch, die deutlich macht, wie wenig bekannt der Konflikt im Jemen ist. Er problematisiert den Umstand, dass die fehlende Betroffenheit durch einen Konflikt schnell dazu f\u00fchrt, dass dieser wenig Beachtung findet, sowie die Bedeutung von Medien f\u00fcr die Herstellung \u00f6ffentlicher Aufmerksamkeit.<\/p>\n

Der Abbau und Export nat\u00fcrlicher Ressourcen ist eine zentrale Einnahmequelle f\u00fcr ressourcenreiche Staaten im globalen S\u00fcden. Rohstoffreichtum hat sich f\u00fcr diese Staaten aber oft als Fluch (resource curse<\/em>) mit zahlreichen negativen politischen und wirtschaftlichen Folgen erwiesen. Nico Dieter untersucht in seiner Arbeit die ambivalente Rolle von Rohstoffreichtum am Beispiel von Venezuela. Er analysiert die Rolle von \u00d6leinnahmen f\u00fcr wirtschaftliche und politische Prozesse und arbeitet heraus, welche problematischen Folgen sich aus der Abh\u00e4ngigkeit des venezolanischen Staates von \u00d6leinnahmen ergeben. Die Arbeit diskutiert aber auch m\u00f6gliche L\u00f6sungsans\u00e4tze am Beispiel von Norwegen, das als Musterbeispiel f\u00fcr einen verantwortlichen Umgang mit Einnahmen aus der \u00d6lf\u00f6rderung gilt.<\/p>\n

Politische Bildung und Engagement in Schulen weiter f\u00f6rdern<\/h2>\n

Der #PRIF@Schule_Preis<\/em> soll zuk\u00fcnftig alle zwei Jahre ausgeschrieben werden. Ziel der n\u00e4chsten Ausschreibung wird es sein, noch mehr hessische Sch\u00fcler*innen und ihre betreuenden Lehrer*innen zu motivieren, ihre Arbeiten, Projekte und Ideen einzureichen, und gleichzeitig auch Sch\u00fcler*innen verschiedener Schulformen anzusprechen.<\/p>\n

Die Bandbreite der f\u00fcr den diesj\u00e4hrigen Schulpreis eingereichten Arbeiten zeigt, wie vielf\u00e4ltig die thematischen Interessen der hessischen Sch\u00fcler*innen sind und wie globale, nationale und lokale Konflikte und Krisen ihre Lebenswelten beeinflussen. In ihren Arbeiten und Projekten haben die Sch\u00fcler*innen sich nicht nur mit einem bestimmten Thema befasst, sondern auch analytische und methodische Kompetenzen erworben, die sie langfristig als engagierte B\u00fcrger*innen begleiten und st\u00e4rken k\u00f6nnen. Der Preis kann als weiterer Anreiz dazu dienen, dass ein reflexives Lernen im Politikunterricht und dar\u00fcber hinaus an hessischen Schulen unterst\u00fctzt wird und Sch\u00fcler*innen beispielsweise darin gef\u00f6rdert werden, ihren analytisch-kritischen Blick auf gesellschaftliche Entwicklungen zu entwickeln oder sich gesellschaftlich zu engagieren.<\/p>\n

 <\/p>\n

#PRIF@Schule_Preis 2021\/22<\/div>
Der #PRIF@Schule_Preis 2021\/2022 wurde bei einer feierlichen Preisverleihung am 8. Juli 2022 \u00fcberreicht. Die siebenk\u00f6pfige Jury<\/a>, die aus Vertreter*innen aus Wissenschaft, Bildung, Kultur, Medien und Schulen selbst besteht, entschied sich insgesamt zwei Gruppenprojekte und drei Hausarbeiten auszuzeichnen:<\/p>\n

Kategorie Projekte<\/strong><\/p>\n

1. Platz: AG Eine Welt des Max-Planck-Gymnasiums Gro\u00df-Umstadt, \u201ePodcast: Eine Welt – Partnerschaft zwischen Mekelle Adventist School, \u00c4thiopien, und dem Max-Planck-Gymnasium, Gro\u00df-Umstadt, Deutschland\u201c<\/p>\n

1. Platz: Klasse 11c des Gymnasiums Philippinum Weilburg, \u201eRegionale j\u00fcdische Geschichte erleben – Zivilgesellschaftliches Engagement zur F\u00f6rderung gesellschaftlichen Friedens und interkultureller Verst\u00e4ndigung\u201c<\/p>\n

Kategorie Hausarbeiten<\/strong><\/p>\n

1. Platz: Leon Gutknecht, \u201eChinas Umgang mit den Uiguren und entsprechende Reaktionen der Welt\u00f6ffentlichkeit\u201c<\/p>\n

2. Platz: Nico Dieter, \u201eDer Fall Venezuelas – Wie k\u00f6nnen \u00d6leinnahmen nachhaltig genutzt werden?\u201c<\/p>\n

2. Platz: Yunus Emre Cakmak, \u201eJemen – Warum ist der Konflikt so unbekannt?\u201c<\/div><\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Was haben der Jemen, Venezuela, eine Schule in \u00c4thiopien und ein j\u00fcdischer Friedhof in Weilburg gemeinsam? Hessische Sch\u00fcler*innen haben zu diesen ganz unterschiedlichen Themen innovative und kreative Arbeiten und Projekte f\u00fcr den ersten #PRIF@Schule_Preis eingereicht. Der Preis will Sch\u00fcler*innen motivieren, sich mit Themen der Friedens- und Konfliktforschung auseinanderzusetzen und sich gesellschaftlich und politisch zu engagieren. 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